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Titre : L’INFLUENCE DE LA FORMATION PROFESSIONNELLE CONTINUE ET DES MOYENS DISPONIBLES DANS LA MISE EN ŒUVRE DE LA MÉTHODE APC DANS L’ENSEIGNEMENT SECONDAIRE AU BURKINA FASO

Auteur.e.s : Lucien ZAONGO, .

Résumé :
La présente recherche examine les capacités perçues des enseignants de l’enseignement secondaire et leur Sentiment d’efficacité personnelle (SEP) à mettre en œuvre de manière satisfaisante la méthode de l’Approche Par les Compétences (APC). À partir d’une approche quantitative, avec comme outil d’investigation un questionnaire Google Forms, les perceptions de 46 enseignants des différentes sections de l’enseignement secondaire, en relation avec les formations professionnelles continues reçues et les facteurs relevant du milieu de travail ont été recueillies et analysées. Les résultats indiquent que 50% des enseignants enquêtés ont un niveau de maîtrise passable et 47.8% un niveau de maîtrise faible, et seulement 8,7% d’entre eux se sentent suffisamment prêts à mettre en œuvre la méthode APC. Les enquêtés soulignent aussi le manque de ressources pédagogiques et didactiques (84,8% des enquêtés) et l’insuffisance de l’accompagnement de l’encadrement pédagogique (69,6% des enquêtés). Les résultats indiquent aussi une corrélation positive significative entre la capacité perçue à préparer et administrer un cours selon l’APC et le Sentiment d’efficacité personnelle perçue à mettre en œuvre l’APC.

Abstract :
This research examines secondary school teachers’ perceived abilities and their sense of self-efficacy (SEP) in satisfactorily implementing the Competency-Based Approach (CBA) method. Using a quantitative approach and a Google Forms questionnaire as a research tool, the perceptions of 46 teachers from different secondary education sections were collected and analysed in relation to the professional development training they had received and factors relating to their working environment. The results indicate that 50% of the teachers surveyed have a fair level of mastery and 47.8% have a low level of mastery, with only 8.7% of them feeling sufficiently prepared to implement the CBA method. Respondents also highlighted the lack of teaching and learning resources (84.8% of respondents) and the inadequacy of pedagogical support (69.6% of respondents). The results also indicate a significant positive correlation between the perceived ability to prepare and administer a course using the APC and the perceived sense of personal effectiveness in implementing the APC. Keywords: Competency-based approach (APC), Continuing professional development, Teachers’ SEP, Secondary education

Mots-clés : Approche par les compétences (APC) Formation professionnelle continue, SEP des enseignants, Enseignement secondaire