Auteur(s) :

DAO née ADJE Antcho Anicette, DIARRASSOUBA Be Simplice, SOMDA Kubertezie Eric.

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Résumé :

Cette étude analyse l’influence des moyens de revendication sur la qualité de la formation à l’Université Félix Houphouët-Boigny (UFHB) d’Abidjan. Une approche méthodologique mixte à visée séquentielle a été adoptée. Dans une première phase qualitative exploratoire, un guide d’entretien semi-directif administré auprès de cinq acteurs universitaires (un responsable administratif, deux enseignants et deux représentants étudiants) a permis d’identifier sept catégories de moyens de revendication : manifestations, marches, négociations, grèves, blocages de routes, occupations de bâtiments et utilisation des réseaux sociaux. Dans une seconde phase quantitative, un questionnaire standardisé administré à 130 étudiants a mesuré la fréquence de recours à ces moyens et leur effet perçu sur l’achèvement des programmes académiques, à l’aide du test du khi-deux de Pearson. Les résultats indiquent que les moyens perturbateurs (grèves, manifestations, marches, blocages de routes, occupations de bâtiments) ont une influence significative sur la non-complétion des programmes, tandis que les moyens dialogiques (négociations, réseaux sociaux) ne le sont pas. Plusieurs recommandations sont formulées à l’intention des acteurs de l’UFHB et, pour les leviers de portée plus générale, des pouvoirs publics ivoiriens.

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Mots clés:

moyens de revendication, qualité de la formation, université publique, enseignement supérieur, Côte d’Ivoire

Abstract:

This study examines the influence of protest mechanisms on the quality of education in public universities in Côte d’Ivoire, with a particular focus on the Félix Houphouët-Boigny University (UFHB) of Abidjan. A sequential mixed-methods design was employed. In the qualitative exploratory phase, semi-structured interviews conducted with five university stakeholders (one administrative officer, two faculty members, and two student union representatives) identified seven protest strategies: demonstrations, marches, negotiations, strikes, road blockades, building occupations, and the use of social media. In the quantitative phase, a standardised questionnaire administered to 130 students measured the frequency of recourse to these strategies and their perceived impact on program completion, using Pearson’s chi-square test. Findings indicate that disruptive mechanisms (strikes, demonstrations, marches, road blockades, building occupations) significantly affect non-completion of academic programs, while dialogic mechanisms (negotiations, social media) do not. Several recommendations are advanced for university administrators and public authorities. Keywords: protest mechanisms, quality of education, public university, higher education, Côte d’Ivoire