Auteur(s) :

Flora NTSAME MBA.

Volume/Numéro :

Résumé :

: L’objectif de cette étude était d’évaluer l’effet de la coopération verbale sur les performances des enfants en communication référentielle, tout en analysant les processus interactionnels mis en œuvre lors des interactions. Soixante enfants âgés de 5, 7 et 9 ans, répartis en dyades de même âge, ont participé à une tâche consistant à décrire une image cible afin de permettre à un partenaire de l’identifier parmi plusieurs images. Deux conditions expérimentales ont été comparées : une condition de coopération verbale libre, autorisant les échanges interactifs, et une condition de communication contrainte, limitant les possibilités de rétroaction. Les analyses de variance ont révélé un effet significatif de la condition expérimentale et de l’âge sur le taux de réussite et le temps de résolution. Les enfants ont obtenu de meilleures performances et résolu la tâche plus rapidement en condition de coopération. Cette condition a également facilité la production de descriptions plus élaborées ainsi que l’augmentation du nombre de reformulations et de la fréquence des tours de parole. Des interactions significatives entre la condition et l’âge indiquent que les enfants les plus âgés exploitaient davantage les possibilités offertes par la coopération. En outre, les analyses corrélationnelles ont montré des relations positives entre l’âge et les variables interactionnelles, ainsi qu’entre ces dernières, témoignant de l’existence d’un système interactionnel cohérent contribuant à la réussite de la tâche. Ces résultats montrent que la coopération verbale améliore les performances en communication référentielle et favorise la mobilisation de processus interactionnels essentiels à la réussite de cette activité.

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Mots clés:

coopération, communication, référentialité, langage, enfant.

Abstract:

The aim of this study was to examine the effect of verbal cooperation on children’s performance in referential communication while analyzing the interactional processes involved during exchanges. Sixty children aged 5, 7, and 9 years, paired in same-age dyads, participated in a task requiring them to describe a target picture so that a partner could identify it among several pictures. Two experimental conditions were compared: a free verbal cooperation condition, allowing interactive exchanges, and a constrained communication condition, limiting opportunities for feedback. Analyses of variance revealed significant effects of the experimental condition and age on both accuracy and task completion time. Children performed better and completed the task more quickly in the cooperation condition. This condition also facilitated the production of more elaborate descriptions, increased the number of reformulations, and enhanced the frequency of conversational turns. Significant interactions between condition and age indicated that older children made greater use of the opportunities provided by cooperation. Furthermore, correlational analyses revealed positive relationships between age and the interactional variables, as well as among the interactional variables themselves, highlighting the existence of a coherent interactional system contributing to successful task completion. These findings demonstrate that verbal cooperation improves performance in referential communication and promotes the use of interactional processes that are essential for the successful completion of this task. Keywords : cooperation, communication, referentiality, language, children