Auteur(s) :

Mamadou THIARE, Ismaïla MBODJI.

Volume/Numéro :

Résumé :

La présente étude est de type exploratoire et s’intéresse à l’usage par les enseignants des épreuves de certification comme celles du baccalauréat. Elle vise à analyser les intérêts et apports de l’usage par les enseignants de ces épreuves. Pour ce faire, notre approche méthodologique mobilise à la fois un questionnaire et un guide d’entretien semi-directif, administrés en mars 2026 auprès de douze professeurs d’histoire et de géographie des inspections d’académie de Pikine-Guédiawaye et de Dakar. Nos résultats montrent que les enseignants nourrissent presque tous un grand intérêt quant à l’usage de ces épreuves : 92 % déclarent les consulter régulièrement, même s’il semble que cette utilisation soit liée au profil des enquêtés. Les apports déclarés sont d’abord la familiarisation des apprenants avec les situations d’évaluation (66,7 %), puis la réorientation des visées pédagogiques et la rectification des épreuves antérieures (16,7 % chacune). Les entretiens font toutefois apparaître un décalage : là où le questionnaire met l’accent sur l’adéquation entre objets évalués et finalités de la formation géographique, les enseignants interrogés retiennent surtout la formulation des consignes. Ainsi, si ces résultats ont permis de dresser un portrait assez large de l’intérêt que les enseignants portent aux épreuves d’évaluation certificative, il serait aussi nécessaire de jeter un regard sur les modalités pédagogiques mises en œuvre par les enseignants lors de l’exploitation de celles-ci en classe.

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Mots clés:

usage ; épreuve ; pratiques enseignantes ; géographie scolaire.

Abstract:

This study is exploratory in nature and focuses on how teachers use certification exams, such as the baccalauréat. It aims to analyse the benefits and value of using these exams in a teaching context. To this end, our methodological approach employs both a questionnaire and a semi-structured interview guide, administered in March 2026 to twelve history and geography teachers from the Pikine-Guédiawaye and Dakar school districts. Our results show that almost all teachers take a keen interest in using these exams: 92% report consulting them regularly, although this usage appears to be linked to the respondents’ profiles. The benefits reported are primarily familiarising learners with assessment situations (66.7%), then reorienting pedagogical aims and correcting earlier test papers (16.7% each). The interviews, however, reveal a discrepancy: whereas the questionnaire emphasises the match between assessed objects and the aims of geographical education, the teachers interviewed focus mainly on the wording of instructions. While these findings provide a broad overview of the interest teachers show in summative certification exams, it is also necessary to examine the pedagogical methods they employ when using these exams in the classroom. Keywords: usage; assessment; teaching practices; school geography.