Auteur(s) :

GNAHORE Batty Gervais.

Volume/Numéro :

Résumé :

Dans le cadre de la politique nationale de l’accès à l’éducation, la Côte d’Ivoire a initié, depuis 2015, la création de collèges de proximité afin de réduire les distances entre les élèves des zones rurales et les établissements secondaires. Malgré leur pertinence sociale, ces structures rencontrent de nombreuses difficultés qui compromettent leur efficacité. Cet article s’appuie sur une enquête de terrain réalisée auprès de dix (10) collèges repartis dans plusieurs régions du pays pour analyser les limites structurelles, pédagogiques et sociales de ce dispositif. Conduite du 13 février au 17 juin 2025 auprès d’établissements retenus par échantillonnage raisonné, l’enquête articule des entretiens semi-directifs avec dix chefs d’établissement et vingt enseignants, cinq groupes de discussion réunissant quarante parents et leaders communautaires, des questionnaires administrés à deux cents élèves et cinquante enseignants, ainsi que des observations directes ; les données qualitatives ont fait l’objet d’une analyse thématique, les données quantitatives d’un traitement statistique descriptif, l’ensemble étant croisé par triangulation. Les résultats font apparaître un déficit d’enseignants qualifiés, des infrastructures et des ressources pédagogiques insuffisantes, une gouvernance locale peu autonome et l’absence d’accompagnement psychosocial. Ces contraintes se cumulent : les taux de réussite au BEPC s’établissent entre 18 % et 35 % contre une moyenne nationale voisine de 55 %, et la scolarisation des filles reste inférieure à celle des garçons dans huit établissements sur dix. L’accessibilité géographique, désormais acquise, ne suffit donc pas à garantir l’équité éducative. L’article propose enfin des pistes d’amélioration pour renforcer l’efficacité et la durabilité de ces établissements.

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Mots clés:

équité éducative ; gouvernance scolaire ; enseignants qualifiés ; disparités territoriales ; réussite au BEPC.

Abstract:

As part of its national policy on access to education, Côte d’Ivoire has, since 2015, initiated the establishment of neighborhood secondary schools to reduce the distance between students in rural areas and secondary education institutions. Despite their social relevance, these schools face numerous challenges that compromise their effectiveness. This article is based on a field survey conducted in ten (10) schools across several regions of the country, aiming to analyze the structural, pedagogical, and social limitations of this initiative. Carried out from 13 February to 17 June 2025 in schools selected through purposive sampling, the survey combines semi-structured interviews with ten head teachers and twenty teachers, five focus groups bringing together forty parents and community leaders, questionnaires administered to two hundred pupils and fifty teachers, and direct observation ; qualitative data were analysed thematically, quantitative data through descriptive statistics, and both were cross-checked by triangulation. The findings reveal a shortage of qualified teachers, inadequate infrastructure and teaching resources, weak local governance and the absence of psychosocial support. These constraints compound one another: pass rates at the BEPC range from 18% to 35% against a national average of around 55%, and girls’ enrolment remains lower than boys’ in eight schools out of ten. Geographical accessibility, now achieved, is therefore not sufficient to guarantee educational equity. Finally, the article proposes recommendations to enhance the effectiveness and sustainability of these schools. Keywords : educational equity ; school governance ; qualified teachers ; territorial disparities ; BEPC pass rates.