Auteur(s) :

YAO Konan Bérenger, KAKOU Ehounou Olivier, ASSUÉ Yao Jean-Aimé.

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Résumé :

L’école ivoirienne fait face à des défis structurels dont le déficit d’enseignants constitue l’un des plus persistants. Cette étude analyse la crise du personnel enseignant et ses effets sur la performance scolaire dans l’inspection de l’enseignement préscolaire et primaire (IEPP) de Raviart, département de Didiévi. La méthodologie associe la recherche documentaire, l’observation directe dans les écoles, un questionnaire administré à 53 enseignants et des entretiens avec les directeurs d’école et l’inspecteur, complétés par un traitement cartographique. Les résultats montrent que le déficit, après avoir culminé à 157 postes en 2022-2023, a régressé jusqu’à 88 en 2025-2026 sans être résorbé. Ses déterminants tiennent à l’enclavement des localités, au départ des enseignants vers les concours professionnels et au faible attrait des zones rurales. Les apprentissages les plus affectés sont les mathématiques et la lecture, chacune citée par 36 % des enseignants, devant le suivi individualisé des élèves (28 %). En lecture-écriture, 81,13 % des enseignants signalent des difficultés de déchiffrage. Face à cette situation, les acteurs éducatifs mobilisent des stratégies endogènes : recours aux enseignants bénévoles, jumelage des classes, classes multigrades, dont ils reconnaissent eux-mêmes les limites. L’étude conclut que ces réponses locales, si elles atténuent les effets immédiats du déficit, ne sauraient se substituer à une politique de recrutement et d’affectation adaptée aux territoires ruraux.

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Mots clés:

Crise, personnel enseignant, performance scolaire, inspection de Raviart.

Abstract:

Ivorian schools face structural challenges, of which the teacher shortage is one of the most persistent. This study analyses the teaching-staff crisis and its effects on academic performance in the preschool and primary education inspectorate (IEPP) of Raviart, in the Didiévi department. The methodology combines documentary research, direct observation in schools, a questionnaire administered to 53 teachers and interviews with head teachers and the inspector, supplemented by cartographic processing. The results show that the shortage, after peaking at 157 posts in 2022-2023, fell to 88 in 2025-2026 without being resolved. Its determinants lie in the remoteness of localities, the departure of teachers through professional competitive examinations and the low appeal of rural areas. The learning areas most affected are mathematics and reading, each cited by 36 % of teachers, ahead of individualised pupil support (28 %). In reading and writing, 81.13 % of teachers report decoding difficulties. Faced with this situation, educational actors mobilise endogenous strategies — recourse to volunteer teachers, class merging, multigrade classes — whose limits they themselves acknowledge. The study concludes that these local responses, while they mitigate the immediate effects of the shortage, cannot replace a recruitment and posting policy adapted to rural areas. Keywords: Crisis, teaching staff, academic performance, Raviart inspection.